Blijf op de hoogte via onze blog

Op veel scholen krijgt professionalisering vorm via studiedagen of verplichte bijscholingen. Op De Resonant in Antwerpen loopt dat anders. Daar is professionalisering geen apart project, maar het natuurlijke gevolg van een grondige hertekening van de schoolorganisatie.

Onderwijsprofessionals staan vandaag voor enorme uitdagingen. Lerarentekort, toenemende diversiteit in de klas, gedragsproblemen en maatschappelijke onderwaardering zetten hun job onder spanning. Hoe kunnen we die evolutie keren?

Als leerkracht in de eerste graad van het secundair ga je aan de slag met 16 sleutelcompetenties, die de basis vormen voor minimumdoelen die je leerlingen moeten bereiken. Sommige sleutelcompetenties kan je als school koppelen aan een vak, maar wat met de transversale sleutelcompetenties?

Dirk was in het verleden actief als sociaal werker. Hij koos voor een nieuwe uitdaging, omdat hij de mensen waarmee hij in contact kwam een positieve ervaring wou meegeven. Als NT2-docent staat Dirk nog altijd klaar om mensen te helpen, maar nu met taal.

Een van de grootste uitdagingen bij docenten NT2 is de diversiteit van hun groepen. Diversiteit op elk denkbaar vlak, wat betekent dat NT2-docenten veel aandacht moeten hebben voor differentiatie in hun lessen. Dat doen ze met veel passie en overtuiging, maar ook met heel veel van hun eigen tijd.

“Ik zie het belang van executieve functies en reflecteren wel, maar in mijn drukke klas is daar gewoon geen tijd voor.” Die verzuchting horen experten zoals Joke Grimmonprez, praktijklector aan Odisee Hogeschool en vormingscoach voor kleuterleerkrachten, maar al te vaak.

Hoe zorg je ervoor dat een digitaal leerplatform effectief bijdraagt aan motivatie, zelfvertrouwen en leerrendement bij kinderen? Vanuit die vraag startten Plantyn, AP Hogeschool, Samsung en mobco een onderzoek om de digitale leeroplossing Scoodle Play beter af te stemmen op de praktijk.

In veel scholen is leren de kerntaak – voor leerlingen. Maar geldt dat ook voor het schoolteam zelf? “In de praktijk zien we dat scholen niet altijd functioneren als lerende organisaties,” zegt Jan Royackers, directeur van Schoolmakers.

Jozefien Loman: “Mijd ja-neevragen en nodig kinderen uit om met elkaar in interactie te gaan.”